王卡明：數(shù)字賦能職教鏈 產(chǎn)研共鑄汽車城
王卡明，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研工作處處長。作為湖北省唯一一所汽車類公辦高職院校的產(chǎn)學(xué)研工作處處長，王卡明始終以”科技服務(wù)產(chǎn)業(yè)、教育賦能創(chuàng)新”為使命，在職業(yè)教育與科技創(chuàng)新的交叉領(lǐng)域書寫了不凡篇章。
科技資源整合的“拓荒者”
在數(shù)字經(jīng)濟時代，王卡明敏銳意識到校企資源互通的重要性。他主導(dǎo)推動學(xué)校接入漢江科聯(lián)網(wǎng)，將這一集科研數(shù)據(jù)、技術(shù)需求、專家?guī)煊谝惑w的區(qū)域性科技資源共享平臺引入教學(xué)體系。他組織40余名骨干教師參與專項培訓(xùn)，鼓勵教師利用平臺中新能源汽車、智能裝備等領(lǐng)域數(shù)據(jù)開展課題研究，僅一年內(nèi)便形成10項專利技術(shù)。他提出“平臺即課堂”理念，將科聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，課程內(nèi)容更新效率提升30％。
校企協(xié)同創(chuàng)新的“架橋人”
面對汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，王卡明推行以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的協(xié)同育人機制，深度踐行“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”戰(zhàn)略。
2024年，他牽頭與東風汽車公司、比亞迪汽車公司共建“東風產(chǎn)業(yè)學(xué)院”和“比亞迪應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，創(chuàng)新提出“三新”合作機制，即通過校企共管新生態(tài)構(gòu)建，實現(xiàn)人才共育標準與崗位需求無縫對接；通過訂單班模式，為企業(yè)定向培養(yǎng)智能網(wǎng)聯(lián)測試等前沿技術(shù)的技術(shù)技能人才；聯(lián)合建立教師實踐基地，使教師年均參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)時長突破8000小時。這種深度合作模式促進學(xué)校專業(yè)群深度對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群、課程模塊對接企業(yè)崗位群，優(yōu)化了區(qū)域技能人才培養(yǎng)體系；縮短人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的適配周期，使學(xué)校畢業(yè)生本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在50％以上，提升了企業(yè)生產(chǎn)效率和創(chuàng)新能力，為襄陽高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)注入技術(shù)動力。
科研能力培育的“領(lǐng)航員”
作為省級職業(yè)教育專家，王卡明特別注重科研反哺教學(xué)。他用長期在科研方面的探索與積淀，先后指導(dǎo)學(xué)生在國家層面技能大賽中獲獎2項，培養(yǎng)出省級技術(shù)能手12人。
在學(xué)校省級“雙高”驗收和國家“新雙高”申報關(guān)鍵時期，他憑借扎實的專業(yè)知識與獨到的科研視角，充分挖掘?qū)W校職工科研潛力，僅2024年，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項省級課題20余項，專利發(fā)明20項，學(xué)校職工科研能力進一步提高。
社會服務(wù)攻堅的“急先鋒”
社會服務(wù)作為職業(yè)院校主要功能，他積極聯(lián)合襄陽騰龍汽車有限公司、襄陽龍思達智控技術(shù)有限公司、湖北楚云機電工程有限公司和湖北贄豐機器人技術(shù)有限公司4家襄陽本地企業(yè)，組織申報立項“襄陽市智能網(wǎng)聯(lián)公交車路協(xié)同測試”等4個企校聯(lián)合創(chuàng)新中心，搭建技術(shù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的平臺；他組織整合學(xué)?；刭Y源，提升校內(nèi)基地服務(wù)功能，2024年學(xué)校申報的先進制造科普基地獲批市級科普教育基地。在創(chuàng)新成果與社會影響方面，他主持省級以上科研項目5項，推動學(xué)校獲批為教育部首批１＋Ｘ證書制度試點院校，新能源汽車技術(shù)等專業(yè)認證通過率達98％，為本地企業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才。
王卡明用二十年如一日的堅守證明，職業(yè)院?？萍脊ぷ髡卟粌H能培養(yǎng)大國工匠，更能成為產(chǎn)業(yè)升級的強勁引擎。“真正的科技賦能，是讓每間實訓(xùn)室都成為創(chuàng)新孵化器，讓每位師生都成為產(chǎn)業(yè)變革的參與者”，這種將教育使命與產(chǎn)業(yè)脈搏緊密相連的實踐，正是新時代職業(yè)教育的生動注解。
